（转帖请注明出处）
我文采不行，语文很烂，有点思想，表达不佳，现在看来真是书到用时方恨少。由于我认识到了这点所以也在尽力去弥补。我也是个不爱走寻常路的人，爱想点偏激的东西，在此冒犯说上几句。
“一切的人类的思想都是帮助人类认识客观的物质世界，学习也是一种认识的过程”我很赞同这个关点，或者说学习是这个客观的物质世界往我们大脑里映射的过程，映射，就会在我们脑中留下与物质世界有相同点的东西。世界是物质的，而在人类脑中既是某种形试的信息。
“中国的古典的思想核心是“取象思维”，利用“象”，来总结升华知识，完成“转识成智”
有了智慧，就把握了内在的规律，为我所用，不断积累达到大成。”－－取象思维方式本文界定为：在思维过程中离不开物象，以想象为媒介，直接比附推论出一个抽象的事理的思维方法。这种思维方法的核心是以具体事物为载体，靠想象去推知抽象事理，其本质是独具中国特色的一种直接推论的逻辑方法。它起源于原始时代，发展形成于《易经》。(引用)。但要用我的想法说出来是这样的：在幼儿时期我们记东西是比较快的，就是死记没有任何依据。但随年龄的曾长我们的记忆力是下降的，其原因之一是由于，我们在呼吸过程中要和氧进行化合反应，也是一个氧化的过程，一个被咬一口的苹果放在空气中，N长时间后也会被氧化，变质，我们体的的氧化过程也是会产生新物质叫自由基，这东西在体内高速的运动，结构特殊，在破坏体内细胞，承受着年龄的增长，自由基越来越多，体质就开始下降。当然思维、记忆力等机能也开始下降。以致于我们的记忆力在下降，所以新事、物要进去我们脑中，更多的不再像幼儿时期，死记了，所以就有一定的困难，那我的方法和古典思想的核心一样，也是“取象思维”，之所以要这么做是，利用我们现有的知识去理解新知识，记忆的过程更象一个进立联系的过程，有的知识存在于脑中，但我们觉查不到，发现不了这点知识的存在，一但处界事物能和存在脑中的这点知识建立的联系，这点知识就会被发觉，不仅老东西被翻新，新东西也很好的接受了。这是我认为的“取象”。（理解可能有偏差）。这样用现有知识去和新知识充分建立联系，我们接受知识会更快更有效，更容易形成一个网，在处界的刺激下（要用某个知识的时候），能快速在脑中检索出来。若一个在脑中从来没有过的知识、概念要进去脑中，由于没有已有知识与其建立起关系，所以接收就会慢的多。
“感受大家在学习的时候大家总是在盲从，没有一个独立的思维方法和一个完整的学习思路”是的我也有这个疑问，但我也在摸索，从是一定要从，很多人的相对成功都是模仿成功人士而得来的。我们为什么不能从，从是一种方法更甚至是一种好方法，但前题是不能盲。我有我的思维方法，学习方法，但现在还无法用清晰的语言思路表达出来，（还处在只可意思会不可方传的阶段）有机会再写文章和大家交流。
“我在讲课的时候，在灌输知识的同时，也不断的灌输一个完整思维方法，帮助大家建立一个有效的思维过程。”我是一个对老师要求比较苛刻的人，因为如果我花很长时间去听课，而老师讲的又不能被我接受，或说没有新东西可以接爱，我就觉的这时间花的不值，在浪费生命。有时候我把老师分成几等
一：只能做到懂，但讲不出来。这种老师知识面太窄，我不排除他懂，但他的懂是和小孩子记东西一样的懂，你告诉他这是什么就是什么，不用知道WHY。似乎他在接收知识的时候也是这样的。这样的老师在误人了弟。应该回家种地。
二：懂且懂的较深，但不能用形象的语言让学生接受。计算机是人类模仿大自然中的规律造出来的，人类一切的发明，不能称之为创造，人类没有这样的能力，人类只有利用大自然的能力，人类的发明是利用大自然规律，把各种规律结合在一起的成果。计算机的抽象众所周知。到我们脑中的过程是：抽象——>形象——>抽象的过程，这种老师知其然也知其所以然，但可能用课件授教。没有自已清晰的思路，教学方法。
三：这一类老师是比较好的，他会把他脑中的抽象的事物，极力的用人类的交流平台“语言”来表达，而且可形象，让人能陷入深思，让人用现有知识理解老师所讲。而且很负责，他单是在讲而且还在关心学生的接受能力，当然我把刘老师划为这一类。老师再怎么讲也是他的东西，他的思维，要变成自己的东西就如前边所说是一个“转识成智”的过程。有效手段是与现有知识建立起充分的联系。